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中国奥赛连续三年未能夺冠 奥赛与奥数相关吗?

发布时间:2017-12-04 阅读:

  中国奥赛连续三年未能赢得与奥运相关的奥赛? - 新闻 - 科学网络

  近日,第58届国际初中数学奥林匹克在巴西举行,中国队以159分获得亚军。虽然去年排名第三,相比一个人的进步,但事实上连续三年没有获胜的人还是不禁纳闷为什么呢?

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  据统计,我国自1985年参加总决赛以来,共夺得19项冠军,连夺冠数年。与此同时,多年来,一次又一次的热在禁热的数量减少了,好像我们身边的所有人一样。两个阶段之间的联系,问题自然而然就越深,奥地利人口众多,应该如何看待中国国际数学奥林匹克竞赛的中国学生的起伏呢?

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  奥赛成绩与国家数学:分开处理

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  国际数学奥林匹克三年没有获胜,有人开始担心中国的数学教育水平,但中国数学会副会长,北京国际数学研究中心主任田野院士认为,在国际比赛中,其实前几名的实力差不多,对方只有几分,差距达到10分以上,谁的运动能力更好,谁可能赢。

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  中国组组长复旦大学数学副教授姚义军也认为,具体表现切入点。据他介绍,国际数学奥林匹克论文由6个问题组成,每个问题7分,满分42分。比赛将在两天内进行,每天参赛者将在4.5小时内回答3个问题。这次我们在第二个问题上得分较低。这是一个功能方程式的问题,我们在中国这个问题多年没有出来,国家队也没有找到这方面的好老师,受到国家队成员有针对性的训练。事实上,大多数国家都不太关心功能方程式。但是,像韩国和越南一样,它们一直比较重视功能方程式。正如你所看到的,韩国的最终总分和越南的第三个总得分都是在这个问题上得到的前两个分数。

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  姚义军说,今年的论文是相当困难的,尤其是第三个问题是非常困难的,无论谁,拿到头衔不知道该怎么做,他们能做什么,结合绝大多数的玩家花第二个问题做出第三个问题花费了太多的时间,在参加这个世界的615名学生中,有608个得分为零,这也成为了国际上最低的中学数学奥林匹克运动会。

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  第二天的第五和第六个问题也很难找到。平均来看,2010年的第五,六个问题在过去的七,八年里都是一样的难度。第五个问题是问题的组合问题,但是一旦出现了错误的第一步,后面的几乎没有可能正确的方式绕过中国队这几年这么一个弱点,今年的表现还是有可能的(中国队总共得了19分,韩国是22分,香港最高,中国是26分),第六个问题比较难,但是代数论是中国学生的一个强项,所以我们不仅要高7分比在这个问题上排名第二的韩国,第三,英国差不多是我们的一半,可以说中国球员在考场的整体表现是符合预期的,也是完全符合预期的我们的结果将高于美国和俄罗斯的预测。对于今年韩国队的表现,考虑到国家队训练时间和人力物力投入等因素的差异,都在正常波动范围之内,所以我们取得了令人满意的成绩。君俊分析道。

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  田刚认为,“国际数学奥林匹克”是数学界众所周知的田径项目。人们关注它的成就是不可避免的。但是,这一成绩并不能完全反映一个国家的数学水平或数学教育的整体水平。具体到奥赛的成绩,我们要分析自己的弱点,从而得到加强,具体到国家的数学水平,这涉及到所有方面,而不是与奥赛成绩可以简单的解释。与奥赛相比,本科和研究生数学教育更能影响一国的数学水平。现在我们在世界一流大学的数学与研究生教育专业有一定差距。学生到大学,特别是在研究生阶段,没有高水平的指导和指导,会对他们的发展产生影响。

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  数学奥林匹克和奥赛:前者主要是由于对后一种教育的兴趣

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  十几年前,奥运热火已成为全国热门号码。虽然近年来教育部和各教育部门一再禁止数学奥林匹克的训练,并禁止奥林匹克人数与学生之间的联系“升迁”,但热度水平并没有下降,这也使得人们认为奥地利是如此火爆,奥运结果如何比以前?

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  其实,国际奥林匹克数字和人数都有一定的差距。前者是涉及高中学生的数学竞赛,更多涉及兴趣爱好,而后者是一名小学生,涉及到进一步的研究。

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  刘若川,北京大学北京国际数学研究中心副教授,被国际数学界人士评为p型霍奇金理论领域世界级最佳专家之一。从小学四年级开始,他就开始参加奥运比赛,进入校队,省队和国家队。他是第40届国际数学奥林匹克运动会金牌得主。一路上,我发现自己经常能够回答我的同事无法解决的问题。逐渐意识到自己在数学领域更擅长。于是开始学习一些超越教科书的数学,在自学的过程中发现了数学世界的非凡之美。爱上数学是一件非常自然的事情,如果你不得不说一个理由,那就是兴趣。

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  参加国际奥运,没有数学的兴趣,不能走得太远。姚义军说,中国虽然没有进行系统的研究,但一般来说,小学数学的成绩一直很好,直到高中生仍然是名列前茅的学生,这个数字还不是很高。在参加国际奥林匹克运动会的球员当中,两所小学都开始学习数学奥林匹克,而且也开始对高中数学奥林匹克感兴趣,其中高中的兴趣果断,进入奥赛国家队依靠球员“的主观愿望和他们的才华和勤奋。

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  奥数的热度并不完全是出于兴趣。在姚义俊看来,奥运热的出现完全是由于一定数量的奥数成绩被认为是进一步讨价还价的筹码。如果每个人都不觉得参与数学奥林匹克可以得到任何优惠的教育,那么这个数字基本上可以从中学习奥地利人的兴趣。

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  然而,在高中阶段,学术竞赛的紧缩政策给我国的国际奥运表现带来了一些影响。 2015年在泰国举行的第56届国际初中数学奥林匹克赛中,中国队在21年后又一次输给了美国队。当时有一位非常熟悉的老师评论说中国队可能不是第一个成为常态的人。数学奥林匹克在中学和中学比以前受到的关注较少。参加高水平数学竞赛的学生人数也大大减少。人口基数和教职人员的变化在某种程度上影响了最终的结果。

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  但即便如此,田刚依然不同意流行数字。数学奥林匹克只适合一些有数学天赋的人,每个孩子一定要去拿奥数一定不合适。但我们也找不到它的价值,因为奥运只适合少数人。毕竟,我们可以通过数学奥林匹克找到一些数学天才。

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  北京大学数学科学学院2013年和2014年本科生刘鹤媛,丁运思是北大敲门的敲门砖之一。然而,在学习数学的数学之后,他们发现数学奥林匹克在数学的巨大海洋中只占很小的一部分。事实上,奥地利与大学内容的关系并不大。数学奥林匹克只是一个窍门,但在数学上,技巧只是一小部分。然而,数学奥林匹克对大学数学非常重要。数学需要才能和感受。数学奥林匹克可以反映出这些,但是不能把它和进一步的学习或父母的要求联系起来,他们的老师,北大数学教授张平文说。

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  国际奥赛和数学教育:数学问题机

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  记者在采访中发现,虽然中国队的国际奥运成绩有讨论和讨论,但基本上是一种冷静理性的态度,类似于人们今天在奥运金牌面临的态度。他们不再像过去二三十年那样表现持久和狂热。

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  然而,IOS分数仍然是讨论当前数学教育的一个起点。

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  郭凤琪在上海高中毕业后出国留学,现在美国正在读大学。小学,初中一直在研究他的数学奥林匹克,虽然大学没有学过数学,但数学一直如此。他对今年国际数学奥林匹克赛成绩排名第一的原因非常感兴趣。于是他寻找学术期刊和在线学术文章,阅读韩国作家在国际刊物上发表的文章,介绍韩国数学教育改革以及在韩国中小学介绍数学课堂教学的在线文章。我读过的资料显示,自1945年以来,韩国在数学教育体系中进行了六次改革,通过不断的调整和探索,在理论与实践,基础与人格之间找到了平衡点。他们在中小学的课程基本上是以问题为导向的,侧重于个性化教学,依靠小组讨论,强调知识点在现实生活中的应用。

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  事实上,关于数学教育的讨论一直很热烈。 “你不得不承认:中国孩子只会算数学,不会算数学。 “为什么美国学生比我们更容易学数学,但能做出很好的事情? “学习数学=成为问题机器,我们的数学教育有什么问题?”等文章经常转发到微信朋友圈。

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  数学教育的这种观点可以说是一个意见问题。实际上,我国数学教育始于2011年2月,共有来自6所下属师范学院的150多位学术专家,2014年出版了“10个国家中小学科学教科书难度国际比较研究”数学研究虽然对于教材的难度有一定的研究,但在一定程度上反映了我国数学教育的现状,回答上述问题让人们对数学教育更加困惑。

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  例如,为什么不在国内的小孩学数学,到欧美却缓解呢?研究表明,虽然我国有明确的数学课程标准,但课程的实际执行情况可能不完全符合现在标准课程太难测了,这个命题缺乏一个明确的标准,任意大,往往超出了课程标准的要求,所以我们大部分的学生都觉得很难学数学。在我国中小学生数学难题的研究中,以美国为代表的发达国家中小学生的数学学习表明,在10个国家的12个数学教科书中,美国小学11年级,初中7年级和高中4年级,难度随着学生年龄的增长而增加,而在我国一些人则不随着年龄的tch。中小学问题比较困难,高中问题比较偏倚。

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  在田的看来,数学对于提高一个人的综合素质是非常重要的,它可以帮助提高他的思维能力和逻辑推理能力,这些能力也有助于其他的学习和工作,我们不能削弱它。基础班在中小学校还是应该基础的,同时要根据新的情况调整一些课程的重点。

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  姚义军认为,要认真讨论数学教育,还有必要做更多的研究和考察。为此,本报将继续关注这个话题。

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  (本报记者王庆桓)

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